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0758-1726
 

 ARTICLE VOL 31/1 - 2014  - pp.69-85  - doi:10.3166/pmp.31.69-85
TITRE
Contributions des sciences de l’éducation à la compréhension de la pratique évaluative

TITLE
Education sciences’ contribution to the understanding of evaluation practice

RÉSUMÉ
Cet article vise à synthétiser certains apports des recherches en sciences de l’éducation au champ de l’évaluation de programmes et à la connaissance de l’évaluation. Nous nous centrons plus particulièrement sur des recherches qui abordent l’évaluation comme une pratique et explorent l’activité des évaluateurs, tentant de décrire et de comprendre son déroulement. Nous montrons que plusieurs modélisations de l’activité évaluative ont été proposées en éducation et que les études sur l’activité évaluative en situation ont permis de dégager 4 grands constats : 1) les jugements sont construits de manière progressive et dynamique, 2) une partie du processus demeure implicite, 3) évaluer est une activité complexe faite d’adaptations et d’arbitrages, 4) évaluer peut s’exercer de manière plus ou moins experte. Cet article vise finalement à illustrer une partie des apports possibles des recherches en éducation à une théorisation plus globale de l’évaluation.


ABSTRACT
Education sciences’contribution to the understanding of evaluation practice. In this paper, we will draw a synthesis of what research projects in the field of education can bring to the field of program evaluation and to the knowledge of evaluation itself. We will focus on research projects in which evaluation is seen as a practice and in which evaluators’activities in real situations are explored, in order to be described and understood, to highlight their specificities and their main logic. We will show that different models of evaluative activity have been proposed in education and that the studies on evaluative activities have highlighted 4 features of them: 1) judgments are build in a progressive and dynamic way, 2) part of the process remains implicit, 3) evaluating is a complex activity made of lots of adaptations and compromises, 4) evaluating can be done in a more or less expert way. This paper finally aims at illustrating possible lessons learned from research on evaluation in education, and their possible contribution to a general theory of evaluation.


AUTEUR(S)
Claire TOURMEN

MOTS-CLÉS
sciences de l’éducation, évaluation de programme, activité, jugement.

KEYWORDS
education sciences, Program evaluation, activity, judgment.

BIBLIOGRAPHIE
pmp.revuesonline.com/revues/43/10.3166/pmp.31.69-85.html

LANGUE DE L'ARTICLE
Français

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